기능-의미 중심 교수 요목은 학습자의 의사소통 목적이 교수 계획의 핵심을 이루고 학습자의 필요에 따라 언어적, 문화적 내용을 선정하고 구분하여, 그들이 표현하고자 하는 의사소통기능을 가르치도록 구성된다.
교수 학습 활동은 기능적 의사소통활동(functional communication activities)과 사회적 상호작
의사소통중심 교수법(Communicative Language Teaching: CLT)
의사소통 중심 교수법은 의사소통교수이론을 적용한 교수법으로 구조주의 언어학적 접근과는 다른 관점에서 언어의 의사소통기능(communicative function)에 중점을 둔다. 영어의 구조에 대한 정확한 지식보다는 의사소통을 위한 유창성(fluency)을 강조한
의사소통기능
2. Halliday가 분류한 언어의 기능 7가지
언어의 의미와 기능을 중시하는 Halliday는 언어가 가지는 7가지의 기본기능을 다음과 같이 제시하였다.
1) 도구적 기능(instrumental function)
2) 통제적 기능(regulatory function)
3) 표상적 기능(representational function)
4) 상호작용적 기능(interactional func
능력’을 보고 의사를 선택한다고 답했다. 커뮤니케이션 이론의 시각에서 보면, 환자-의사의 접촉 형식은 ‘따뜻한 가슴’(warm heart, emotion)과 ‘차가운 이성’(cool head, logic)의 만남이다. 따라서 이런 서로 다른 역할과 기능으로 인해 의사-환자간 의사소통은 ‘숙명적으로’ 어려운 관계에서 출발한다.
60년대 초기에 인지주의적 접근 방법이 대두되고 60년대 후반부터는 언어 교육의 목적이 의사소통에 있다는 소위 의사소통적 접근방법에 대한 관심이 높아지게 되었다. 이 교수법에 관심을 가지고 있는 언어학자들은 외국어 교육의 목표는 목표어로 의사소통을 할 수 있도록 하는 것이며 의사소통 능력
기능수준 모델(Beavers' Levels of Functioning), Olson, Sprenkle 및 Russell(1979)의 통합모형(Olson Circumplex Model) 등이 여기에 속한다. 이들 가족 유형들이 제시하는 공통되는 가설은 가족 유형에 따라서 가족의 순기능과 역기능이 구분된다는 것이다. 또한 순기능적 가족에 비해 역기능적 가족에서 청소년 가출, 비행,
의사소통 발달 및 의사소통 과정, 의사소통 양식 등에서 정상아와 다른 의사소통적 특징을 나타내게 된다.
Nicholas 등은 초기 언어 발달에서 농아동이 정상아동에 비해 의사소통의 기능(communicative function)은 많이 나타내나, 유의미한 의사소통 행동의 양은 정상아동에 비해 적게 나타났다고 하였다. 또
II. 의사소통의 기능
1. 정보전달의 기능(information function)
기업에서 정보의 교환은 필수불가결한 것이다. 그 이유는 책임의 분산과 직무의 전문화는 조정을 필요로 하며 조정은 의사소통과 정보의 교환 없이 이루어질 수 없기 때문이다.
그러므로 정보의 교환 없이 기업은 존속해 나갈 수 없다. 이와
II. 의사소통의 기능
1. 정보전달 기능(information function)
의사소통이 이루어질 수 있는 조건은 서로 간에 전달될 정보가 있어야 한다. 기업에서 정보의 교환은 필수 불가결한 것이다.
2. 평가적 기능(evaluative function)
경영자는 조직 구성원들을 이끌어 나가는 과정에서 어떤 행위에 대해서 의미와
기능수행에 상당한 한계가 있음을 의미한다. 이는 지적기능이 평균보다 유의미하게 낮으며, 동시에 이와 관련성이 있는 다음과 같은 적응기술 영역 즉, 의사소통, 자기보호, 가정생활, 사회기술, 지역사회 활용, 자기관리, 건강과 안전, 실용학문, 여가, 작업 중 2가지 이상의 영역에서 한계를 보이는 것